家长务必从这3个方面,矫正学校教育对孩子人格发育的扭曲。

家长务必从这3个方面,矫正学校教育对孩子人格发育的扭曲。

在大部分人的印象中,中国的基础教育很厉害,尤其是在数理化方面,常常在奥数等国际比赛中获取大奖。

但很纳闷的是,为何这么多尖子生无论是在国内读大学,还是去美国名校读大学,后来都变得默默无闻呢?尤其是近几十年来,在诺贝尔奖等顶级国际科技大奖中,鲜有国人的身影。

更严重的是,中国孩子长大后,无论在学业上、事业上或是生活上,普遍缺乏独立自主的精神,普遍陷入盲从和焦虑之中。

要解开这个谜底,我们先了解一位心理学家,名字叫罗洛·梅(Rollo May,1909—1994),他被称做“美国存在心理学之父”。

因为罗洛·梅提出了关于人格发展的相关观点,深刻影响了整个西方世界。他提出,人的存在最为核心的是存在感,这也是不同于动物最重要的地方。

人的存在感,在于三个方面:现实性、个性化、自由选择。

为什么要提这三个方面呢?因为这三个方面是人格发展的核心要素,一旦这三个方面的发育被扭曲,孩子长大后,无论在学业上、事业上或是生活上,就会缺乏独立自主的精神,普遍陷入盲从和焦虑之中。

而恰恰目前的教育,在这三个方面都严重扭曲,为此,家长一定要了解并尽力矫正孩子,避免孩子人格发展出现问题。

01

现实性,主要是指人总是生活在物质环境中,与自然界密不可分。

学校教育:比如:学习唐诗宋词,过度强调所谓的“意境”,这就是一种虚幻的时空体验,因为很多的文章、诗词,没有足够的生活阅历和生活体验,就无法体会作者的心境。其他诸如“半夜鸡叫”之类的例子读者可自行脑补。

将成年人对社会的感悟和判断,作为标准答案强行灌输给孩子,就是对孩子认知社会现实性的一种破坏。

家长策略:引导孩子通过自身的观察自然、户外活动、科学小实验、与他人的沟通交流……等,积累对客观世界的认识,获取现实性的体验与认知。

02

个性化,是指意识到自己是一个独立的存在,每一个人都是独一无二的,不自卑、不沉默、不盲从。

学校教育:从幼儿园开始,过分强调集体性、整齐划一、让孩子习惯于依附集体(小组、班级、学校)而存在。将集体的荣誉感凌驾于个人的品格塑造之上。

在这个阶段,正好是孩子自我意识的塑造时期,对个体的忽视,必将极大地扭曲孩子的人格发育,造成不可逆转的人格缺陷。长大以后,很多孩子都变成了“沉默的大多数”!对所谓权威的声音,不加质疑,盲目听从,根源都在这里。

家长策略:让孩子尽量的展现自己,学会被人关注,学会承受被关注的压力。在家庭生活中,首先要鼓励孩子展示自己,勇于表达自己的观点,对错并不重要;鼓励孩子学会质疑家长的意见,不一味的盲从。当然,对于安全方面的教育,要引导孩子去思考和辨别,既不要简单粗暴的“不许这样,不许那样”,也不要完全让孩子完全由着自己的性子。

孩子个性的唤醒和激发,是孩子成长源源不断的动力。学校完成不了,就需要家长来完成。

而关于人与人之间的合作,家长要教会孩子,合作的前提是平等,并保证自我意识的存在。不能因为合作,而一味的服从或者顺从,彻底放弃自我。

03

自由选择的权利,是指孩子有权做出选择,表达自己的态度。

自由选择的体验对孩子的人格成长非常重要。一个孩子如果始终感觉自己总是被动接受,自己总是被决定,只能服从他人的指令,那么孩子人格就将是残缺的,他未来的人生会缺乏主动性,丧失追求人生幸福的动力和能力。

学校教育:教育最成功的地方之一,就是不让孩子自由选择。标准答案、老师说的、学校讲的……就是让孩子放弃自由选择,屈从于权威。而一旦不符合标准答案,孩子就将得到惩罚,付出代价。比如分数低了,被认为是差生,就会受到所有人的歧视。

没完没了的刷题,写作业,背答案……都是为了训练孩子放弃质疑精神和自由选择,而最终目的,是让孩子成为一个螺丝钉,一个具有规格尺寸却没有思想的物体。

家长策略:生活中,少设定标准答案,尽量让孩子自由选择,比如:吃的、穿的、用的,去哪里玩,学什么兴趣班……

营造讨论的氛围,家长说的不一定都对,孩子说的也不一定全错。有争议的时候,用讨论的方式解决。

对孩子物质上的要求,尤其是不必要物品的购买,家长不要一味的拒绝,也不要完全的满足,可以给孩子设定目标,作为完成之后的奖励。

最重要的是不要把家长自己的喜恶强加给孩子。

04

孩子人格发育一般在12岁左右定型,所以家长朋友一定要在幼儿园到小学阶段,充分利用家庭对孩子的影响力,尽力扭转教育对孩子的伤害。

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